Как я писал роман. Дневниковая запись № 11. Саморедактирование или ролевые игры.

Как я писал роман. Дневниковая запись № 11. Саморедактирование или ролевые игры.
Заканчиваешь читать книгу. Если прочитанное зацепило, иногда возникает вопрос: «Как?» Как автор сумел все это придумать, написать?

Запись № 11

Начинающие авторы пишут, полагаясь на вдохновение. И надеясь на него же, считают, что редактирование не нужно иначе из текста уйдет «живой дух».
Согласен! Бывает. Но работать над своим текстом необходимо. Только аккуратно, чтоб «с водой не вплеснуть ребенка».
Итак, после небольшого отдыха от текста я начинаю ролевые игры.
1. Театр у микрофона.
Я – диктор и читаю текст вслух. Повторюсь, вслух текст чувствуешь по другому, чем при чтении (даже при чтении с экрана компьютера или с листа бумаги восприятие разное).
Внимание: на труднопроизносимые слова, термины, длинные предложения. Если встречаются описки, ошибки, исправляйте. Но не зацикливайтесь на этом.
Меняем типаж.

2. Интернетный тролль.
Придирайтесь! Ко всему! Логика, смысл, неправдоподобие.
«Ага! Вначале героиню звали Надежда, а потом откуда-то Софья взялась».
«Героиня только что была в доме и как-то вдруг разговаривает на улице».
«Начальник закрыл рот и стал говорить». Здорово автор придумал!»
«А куда у автора «сосед» подевался? В середине был, а в конце исчез».
И тому подобное. Нещадно исправлять! Не дать троллю ни шанса.
Внимание: на имена персонажей, на мелкие детали (цвет и марка машины, мебель в квартире, одежда, сколько лет замужем и т.д.), на речевые особенности героев, их действия, локации и погодные условия.
Следующая роль.

3. Друг, советчик, бета-ридер.
Этот человек хочет, чтобы твой текст понравился читателю и мягко советует заменить слово, добавить или убрать сюжет, изменить сцену.
«Будет ли двадцатилетний юноша плакать, если запачкал брюки?»
«Василиса зарыдала, завыла или лучше заревела?»
«Встречу главных героев на улице лучше «устроить» под дождем или при ярком солнце? Как они будут разговаривать, если дует холодный ветер?»
«Вот эту сцену нужно усилить, а ту сократить».
Внимание: на свою интуицию, на портреты героев и…
на замечания: «Не прослеживаются герои второго плана. Добавить второстепенного персонажа не в третьей, а в первой главе. Пусть лучше водить машину умеет не сама главная героиня, а ее муж».
На этом этапе работы не следует полагаться на различные программы ИИ.
Только автор знает, что он своим текстом хотел сказать, но никак не робот.
А теперь сядем в учительское кресло.

4. Учитель русского языка.
Вы проверяете сочинение своего не очень успешного ученика.
Внимание: на орфографию, синтаксис.
На этом этапе уместно воспользоваться ИИ. Выбор программы – дело вкуса.
Только не стоит надеяться только на «машину». Ее задача предложить исправление – ваша: согласиться или отказаться (например, когда ошибка сделана специально, чтоб усилить сцену)
Ну, а теперь дело за малым.

5. Форматирование текста в соответствии с требованиями редакции или удобством читателя (шрифт, интервалы, абзацы и прочее).

Главное, вовремя остановиться! Идеальным текст не будет никогда. Корректор и редактор издательства все равно найдут массу «недоделок».