Игромания и творчество – наше все?

Никогда не сторонился проводить время за видеоиграми – это здорово и ощущаешь себя словно в другом измерении. Я играю в «Одни из нас» – по нему сделали неплохой сериал, прохожу «Скайрим», «Ведьмака 3: Дикую охоту» или «Киберпанк». А ещё устанавливаю «ГТА 5» или «Метал Гир Солид». Не забываю про «Последнюю фантазию 7» и «Якудза» – мои любимые японские RPG-экшны. Жаль, что не хватает места на жёстком диске – глядишь, мне и подарят на день рождения устройство большей ёмкости!
Между творчеством, то есть написанием материалов на портал «Литературная Россия» или в собственный паблик в социальной сети «Вконтакте», я попадаю в мир видеоигры. В нём я набираюсь вдохновения и сил для фентезийного творчества, которое немало значит для современного искусства и потребления. Я много пишу в жанре реализма – почти все мои посты (рассказы и статьи), касаются моей действительной жизни на планете Земля и ничего больше, однако многих людей я сравниваю с персонажами из видеоигр и кинофильмов, из аниме, например. А что ещё делать, находясь на отдыхе после работы? Творчество и видеоигра спасают от скукоты будней. Спорт, мой культуризм, и общение с близкими – вот что меня бодрит и руководит во благо высшей и лучшей цели. А после работы – частенько видеоигра, как обязательный отдых, если, конечно, внимания не требует моя прекрасная избранница, приехавшая из Германии. Мы играем с ней вместе иногда – в специфическую игру, которая работает, когда подключаешь два контроллера – два игровых джойстика. Оба игровых устройства она мне дарит, потому что это мне интересно. Один джойстик дороже другого. Проводной и беспроводной.
Родные и знакомые могут удивляться моему пристрастию к видеоиграм – ведь от отчего я ушёл в детстве, к тому и вернулся. А как это было здорово, когда мы играли с друзьями. Мама возвращается домой с работы, а мы играем через «мультитаб» – разветвитель на четыре джойстика. Причём три устройства хранилось строго у меня, а четвёртое – приносил старший товарищ Андрюха «Рыжий» Быков. Играли в «Квейк», «Анриэл Торнамент» или «Рестлинг» – под весёлый шум друзей. Мы ни у кого не играли больше через «мультитаб», как у меня дома. И через десять-пятнадцать лет, когда товарищи оказываются в других городах, мы вспоминаем об этих славных моментах жизни, проводимых за видеоигрой в четырёх стенах.
Времяпровождение за видеоигрой мне даёт полезную пищу для размышления. И это не только запись геймплея, где я собираю просмотры, комментарии да предложения по стриму. Я осознаю и вижу, как возрастные и равнодушные учителя не реализуют интерес детей к видеоиграм. Ведь посмотрите, дорогие мои, сколько молодых людей, а именно школьников просиживает время за игрой в мобильный телефон или компьютер. Если не весь день, то полдня – это точно, пока родители не возвращаются с работы. А почему бы не предложить детям учиться и творчески реализовываться на теме развлечения? Кто как не творческий учитель способен интересно преподнести проект в рамках той же недели иностранного языка в школе?
– Давайте, ребят, сделаем стенгазеты, которые мы разместим на самой большой и просматриваемой стене в школе? – я предлагаю разным возрастным параллелям в школе. – Есть наши традиционные темы, прописанные в учебной программе, но почему бы нам дополнительно не разработать новые темы, за которые мы также возьмёмся? Это развлечения. Вы ведь играете в компьютерные и мобильные игры, так?
– ДА-ДА-ДА! То есть ЕС-ЕС-ЕС!
И это вызывает настолько живой интерес к работе в совместном (групповом) проекте, что никого и просить не приходится дважды. Ребята сами рассаживаются по группам в классе и увлечённо принимают участие в этом творческом виде деятельности. Дело в том, что детям не интересно принимать к работе одни и те же темы, связанные с путешествиями, достопримечательностями страны изучаемого языка или спортом. Перечень тем для выбора каждый год почти не меняется. Но когда вы предлагаете детям выбрать темы стенгазеты или большущего кроссворда, связанного с видеоиграми, аниме, блогерами или сериалами, это совсем иная работоспособность и увлечённость. Мы не отказываемся от тем, предложенных традиционно, но мы добавляем новые, которые нужно представить-защитить также грамотно и правильно. Указать пользу от предложенной темы и познакомить зрителей с новой лексикой и прочими сведениями, которые мало кто знал или задумывался о них. Конечно, возникает проблема с произношением новых слов или с объяснением не знакомого понятия, однако учителю необходимо вызвать сам интерес к работе, прежде всего. Если ребёнок будет увлечён проектом или процессом его создания, то он запомнит даже больше из того, что ему нужно по программе. Несмотря на ошибки в произношении слов и оборотов, он осмыслит главное – интерес к языку благодаря своей увлечённости игрой или просмотром того же аниме.
Я вожу толковых детей на разные конкурсы, связанные со своей профессиональной деятельностью учителя английского языка. И ребята надеются в них победить, занять достойное место. Конкурсы на базе другого учебного заведения – это всегда сложно и волнительно. Это своеобразный стресс для ребёнка и для педагога. Сидя в классе другой школы или в аудитории того же ИРООО, я лично переживаю за человека, которого мог чему-то не научить, не доучить. Мне и самому, признаться, приходится регулярно совершенствоваться в навыках владения языком. И я не имею ввиду штатные курсы в Институте Развития Образования Омской области, скажем. А мне приходится развиваться самому как профессионально и творчески развитой личность, общаясь с коллегами и детьми разного поколения. Педагоги в разных школах города и на разных площадках каждый раз привносят в свою профессиональную деятельность что-то новое. Изучать английский у них на уроке интересно, а их методы преподношения материала оригинальны и познавательны. Интерес к изучению английского языка рождается сам собой, как если вы смотрите нечто замечательное и сами участвуете в этом.
Что касается английского языка или видеоигр, то одно совмещаешь с другим и чувствуешь меру при этом. А по учебной части, конечно, мне и самому предстоит учиться и учиться. Забываешь одно или другое. И не всегда находишься в одном настроение, как садишься за тот же компьютер и включаешь видеоигру. То прохождение не пойдёт без дополнительных усилий или терпения, так и урок может не заладиться с первых минут или с последующих. Но я в хорошем смысле поражаюсь своим коллегам – выдержке или возможности экспериментировать у них хоть отбавляй – как у меня энергии к творчеству!
Возможность пользы от видеоигр и внедрения некоего познавательного обзора на уроке благодаря им, я затрагиваю не на общем педагогическом совещании, где нужно заранее заявлять тему выступления, а так уж получается, что я попадаю на урок коллеги. Мастер-класс проводится регулярно в нескольких школах и гимназиях города Омска, где опытные педагоги внедряют в учебный процесс нечто интересное, что раньше задействовано не было в силу некоторых причин. И что я понимаю из всего, что вижу и слушаю. Здорово, полезно и оригинально – это то, к чему вы пришли сами, используя метод пробы и ошибок. А так, разумеется, окунуться в потрясающую видеоигру и найти в ней пользу для изучения английского языка – это инструмент эффективный на уроке для выполнения проектов: стенгазет или кроссвордов, например.
Я обсуждаю данную тему сначала с учителем начальных классов, а потом с учителем-предметником. Оба учителя являются членами Омской ассоциации профессиональных преподавателей современного английского языка, они соглашаются, что видеоигры помогают погрузиться в языковую среду, не у всех ведь есть возможность выехать в Англию или в США. Человек, увлекающийся в разумных порциях видеоиграми, значительно расширяет свой словарный запас (особенно тематический). Здесь улучшаются навыки аудирования и чтения через контекст. Они помогают преодолеть языковой барьер, изучить живой сленг и улучшить понимание диалектов и грамматики.
Если рассуждать в общем, то изучение новых слов и выражений происходит быстрее благодаря игровому контексту, где слова часто связаны с конкретными действия. На примере игр «Томба», «Ведьмак» или «Киберпанк» можно увидеть и понять, как диалоги персонажей тренирует восприятие английской речи, ведь у каждого героя свой выговор, история и характер. А разве чтение инструкций или сюжетный перипетий не даёт нам возможностей погрузиться в языковую среду, когда мы изображаем эти реалии на листе или зашифровываем отдельный лексический минимум, специально взятый из конкретной видеоигры? К тому игры содержат актуальные разговорные фразы, фразовые глаголы и идиомы, которые редко встречаются в учебниках федеральной программы.
Да и освоение грамматических конструкций запоминается в процессе разработке наглядного пособия для большинства учеников. Создание стенгазеты помогает понять синтаксис, который используется в той или иной игре. А если мы играем в онлайн-игру, то это возможность практиковать навыки общения с носителями языка в реальном времени. Здесь и понимание игровых мемов и культурного кода происходящего в стране изучаемого языка и за его пределами.
Что поначалу делал я, как заинтересованный школьный учитель? Включал английские субтитры и выписывал новые слова. Этак я проводил остаток выходного дня в США, когда планировал написать путевые заметки «По ту сторону неба». Трудно выбрать сюжетно-ориентированные игры или игры с большим количеством текста, как «Ведьмак», «Кингдом Кам Деливеренц», «Клэр Обскур: экспедиция 33» и т.д., однако играть онлайн надоедает и познавать английский лишь с помощью общения через микрофон не есть самое правильное решение. Да и в школе не будешь постоянно внедрять игровой момент, потому что тематика урока меняется, а вместе с ней приходится идти дальше. Не будешь ведь постоянно выполнять газеты и переводить в макулатуру листы большого формата, иначе у администрации и родителей возникнет вопрос, чем это педагог занимается вместо проверки у детей самых простых скучных упражнений!?
Для начальных уровней (А2-В1) подходят игры с простыми диалогами, а для более высоких (В2-С1) – игры с разнообразной лексикой.
Общаясь с игроманами и описывая их в своих очерках, я планирую написать нечто большее, чем ограниченный по количеству знаков материал. Мало кто задумывается о том, зачем он играет в ту или иную игру, и как это может быть использовано в учебном процессе. Однажды я прочитал книгу, которую написал любитель аниме, он выдал целый диапазон собственных эмоций от просмотренного аниме. Причём эмоции он записывал не только свои, а своей избранницы. Также было бы неплохо пройтись по ученым и обыкновенным учителям и в реальном времени узнать впечатления, полученные от видеоигр именно в процессе обучении с помощью них английскому или японскому языку. Как можно наглядно изобразить на листе крупного формата структуру корпорации Шинра из той же японской видеоигры «Последняя фантазия 7». Как ребёнок и любитель данной видеоигры способен заинтересовать соседа по парте или увлечённого играми учителя, рассказывая о своём любимом сюжете от далёкого иностранного разработчика. Структурируя его в некий смысл и наглядное пособие для увлечённых людей и оценки за него.
В своём большинстве тема изучения английского языка благодаря видеоиграм затрагивается мало на уроках в школе и в прочих учебных заведениях. Ассоциации учителей стараются привнести в учебный процесс нечто новое, способное зажечь определённый интерес у обучающихся. У одних учителей это получается, вторые почти не видят в этом смысл. А я – реализовываю эту идею, выполняя на уроках стенгазеты или кроссворды в рамках недель английского языка.